듣기와 학습: 가르침의 기쁨

텍사스 휴스턴에서 아름다운 가을날이었습니다. 단지 적절한 온도인 드문 날 중 하나입니다. 습도가 거의 없으며, 가벼운 바람, 구름없는 하루. 교육 보조금의 일부로 나는 1학년의 6개 수업과 그들의 교사와 함께 하루 전체를 보내고, 모델링하고 수학 활동을 공유하는 것에 흥분했습니다. 내가 마틴 초등학교의 정문을 열었을 때, 나는 복도에서 내려가는 두 명의 1학년들에게 인사했으며, “위대한 BIG 교사가 여기 있습니다. 그녀는 많은 것을 가지고 있습니다!”

나는 그들의 열정적인 광고에 감사하는 동안, 나는 왜 내가 “위대한 큰 교사”로 분류되었는지 궁금했습니다. 나는 체중을 잃을 필요가 있었습니까? 예. 나는 그들보다 키 키 컸습니까? 예. 나는 BIG가 무엇을 의미했는지 검토해야 합니까? 예. 실제로 우리는 BIG에 대한 특정 용어(예: 길이, 폭, 체중, 용량)와 관련된 측정에 대한 단위로 시간을 보냈으며, 나는 내가 큰 것의 보다 구체적인 수학적 의미를 가르쳤다고 생각했습니다.

그래서 … 나는 그들에게 “왜 나를 ‘위대한 큰’ 교사라고 부르나요?”라고 묻기로 결정했습니다.

“우리가 당신의 이름을 잊었으며, 당신은 ‘위대한 크’이며, 당신은 우리 선생님보다 더 많은 숫자이며, 당신은 보스이기 때문입니다!” 추가 조사 후, 나는 그들이 내가 그들의 교사보다 나이가 많다는 것을 의미했으며(진실), 그들이 “더 재미있는” 방식으로 수학을 배우도록 돕기 위해 그곳에 있었다는 것을 발견했습니다(진실).

내가 배운 교훈

본성상 나는 이야기하는 사람입니다. 그리고 시작 교사로서 나는 말하고, 설명, 지시, 응답, 통제, 설교, 시정, 이야기, 이야기와 이야기하는 데 대부분의 시간을 보냈습니다. 나는 나의 주요 직업은 가르치는 것이며, 내 학생들에게 그들이 알아야 하는 것을 말하는 것이라고 생각했습니다. 수년이 진행됨에 따라, 나는 듣기가 내 학생들이 알고 있는 것, 그들의 인식과 신념, 학습을 위한 현재 환경, 그들이 어떻게 가장 잘 배우는지 배우는 데 도움이 된다는 것을 배웠습니다. 다시 말해서 나는 내 학생들의 말을 듣고 내가 가르칠 때 그들에게 집중함으로써 가르침에 대해 배웠습니다. 예, 나는 가르쳐 왔지만, 내 학생들도 나를 가르쳤습니다.

제임스 3은 “나의 형제들, 당신들 중 많은 사람들이 교사가 되려고 추측하지 않아야 하며, 가르치는 우리가 더 엄격하게 판단될 것이라는 것을 알고 있기 때문입니다. 우리 모두는 많은 방법으로 실수합니다. 누군가가 그가 말하는 것에 결코 잘못이 없다면, 그는 완벽한 사람이며, 그의 몸 전체를 견제할 수 있습니다”(1-2). 그런 다음 “혀를 길들이는 것”에 대한 설교 후, 제임스는 지혜와 이해의 의미로 끝납니다. “당신 중 지혜롭고 이해하는 사람은 누구입니까? 그들이 좋은 삶으로 그리고 지혜에서 오는 겸손에서 행한 행동으로 그것을 보여주십시오”(13절).

이 성경 부분은 듣고 배우는 것의 중요성을 해결합니다. 나는 교사로서 우리가 결코 이야기하거나 설명하거나 토론을 촉구하지 않습니다. 물론 아니지만, 나는 우리가 제안합니다. 1) 학생들의 말을 듣는 데 더 많은 시간을 보내고, 2) 우리의 말과 이해의 마음과 일치하는 모델 행동, 3) 우리 학생들과 그들이 배운 것에 집중하고, 우리 자신의 불완전함과 단점에 집중하지 마십시오.

내가 배운 것의 예

학생들의 말을 듣는 것이 어떻게 내가 그들을 배우고 이해하는 데 도움이 되었는지 보여주는 몇 가지 예를 더 드리겠습니다.

나는 나의 7학년 대학 학생들에게 수학 질문을 함으로써 토론을 격려했으며, 종종 어려운 문제에 대한 대답에 응답하지 않았습니다. 내가 질문을 한 후 (내 얼굴이 옳은/그른 답변을 보여주도록 허용하지 않고) 조용했을 때, 그들의 동료들은 종종 제안을 하거나 다른 사람들의 아이디어에 귀를 기울일 때 좌절/구호를 표현했습니다. 많은 경우, 아무도 긴 30초 동안 아무 것도 말하지 않았으며, 다른 사람들이 응답할 때, 그들의 추론은 종종 놀라웠습니다. 더 중요한 것은 내가 들을 때, 그들의 이해와 내가 어떻게 가르치거나 더 나은 학습 경험을 제공할 수 있는지 배웠습니다.

아만다는 휴스턴 대학에서 교육 대학에서 주니어였습니다. 부서의 의장으로서 나는 어떤 식 으로든 학생 코드를 속이거나 깨뜨린 학생들의 최종 판사로 봉사했습니다. 아만다는 나와 이야기하기 위해 파견되었습니다. 내가 프로그램에서 그녀가 종료하는 결과로 필요한 모든 문서를 가지고 있었지만, 나는 그녀에게 그녀의 이야기를 말해 달라고 요청했습니다. 나는 방해없이 듣았습니다. 긴 침묵이 있었으며, 특히 그녀가 그녀의 행동에 대한 변명이 없었을 때, 하지만, 나는 그냥 듣았습니다. 회의가 끝날 때 나는 그녀의 상황(최근 죽음, 관계 손실, 위험한 환경)을 이해했으며, 여전히 프로그램에서 그녀를 떠났습니다. 그러나 아만다는 그녀의 행동에 대한 책임을 졌으며, 다음 학기 동안 그녀가 학생으로 돌아올 수 있는 옵션을 선택했습니다. 가장 중요한 것은 그녀는 나에게 그녀를 위해 기도해 달라고 요청했으며, 나는 했습니다!

나는 지난 3년 동안 주니어 교회와 주일학교에서 한 가족의 4명의 어린이들을 가르칠 수 있는 특권을 받았습니다. 각 어린이들은 특정 필요를 가지고 있으며, 그들이 종종 논쟁적이고 서로에게 부정적으로 되도록 하는 다양한 진단을 가지고 있습니다. 내가 그들의 행동을 시정하는 데 대부분의 시간을 보낸 것처럼 보였으며, 나는 종종 나의 가르침이 그들의 일상 생활에 영향을 미치는지 궁금해 했습니다. 지난 해 크리스마스에서 나는 전체 가족을 저녁 식사와 크리스마스 공유의 시간을 위해 내 집으로 초대했습니다. 5세의 가장 어린 어린이는 내 집의 모든 문을 열었으며, 내 “차가 집에 ”(차고)에 있고 “3개의 화장실을 가지고 있으며, 당신은 하나의 사람일 뿐입니다! 와우!” 내가 그의 말을 들을 때, 나는 내가 얼마나 진정으로 축복을 받았는지 상기했습니다. 나는 그들 각자에게 그들이 얼마나 특별한 사람인지 말할 수 있었습니다. 그들은 모두 그날 밤 떠날 때 나를 껴안았으며, 나중에 그들 중 하나는 내가 할머니가 될 수 있는지 묻습니다. 내가 경험한 기쁨! 나의 행동과 그들의 응답은 우리가 서로에 대한 보살핌을 모델로 할 때 그리스도의 사랑을 보여주었습니다.

나는 제임스가 “당신 중 많은 사람들이 교사가 되어서는 안 됩니다”라고 말할 때 제임스에 동의합니다. 나는 하나님이 나를 가르치고, 듣고 배우고, 가르침의 기쁨을 경험하도록 부르셨다는 것이 기쁩니다! 감사합니다, 주님!

주아니타 코플리는 미시간 머스키곤에 살고 있습니다. 그녀는 50년 이상 동안 가르치고 있습니다. 그녀는 대학을 통해 유치원 전 모든 수준에서 가르쳤습니다. 그녀는 8개의 다른 국가와 40개의 주에서 가르쳤습니다. 그녀의 전문 영역은 수학입니다. copvar65@gmail.com에서 후아니타에 연락할 수 있습니다.